在全民閱讀走向制度保障、公共文化服務持續提質增效的背景下，青少年數字閱讀已成為圖書館學、資訊資源管理與公共文化治理的重要議題圖書。全民閱讀連續十三年寫入政府工作報告，近年來一系列法規政策相繼出臺，強化了公共圖書館在閱讀推廣、數字資源供給和公共文化服務中的職責。南京郵電大學劉婧教授與鹽城師範學院常李豔副教授合著的此書，正是在這一背景下對青少年數字閱讀行為展開的系統研究。
本書選題具有鮮明現實意義圖書。疫情之後，數字技術深度嵌入學習、交流和知識獲取過程，青少年閱讀場景由紙本延展至平臺、終端和多媒體環境。本書沒有停留於“是否閱讀”“閱讀多少”的表層討論，而是從平臺機制、內容形態、服務供給和制度環境等層面切入，將青少年數字閱讀置於公共閱讀服務體系中考察，回應了數智時代圖書館服務轉型的現實需求。
本書推動相關研究由現象描述走向機制解釋圖書。作者引入元認知理論、多媒體學習理論、社會支援理論和有效使用理論，圍繞平臺使用意願、採納行為與有效使用構建分析模型，使青少年數字閱讀成為可解釋、可比較、可驗證的研究物件。尤其是將青少年置於學校、家庭、圖書館與數字平臺共同作用的關係網路中分析，體現出較強的圖書館學問題意識。
本書在方法上突破了單一問卷和經驗判斷的侷限圖書。除較大規模問卷調查外，作者還藉助眼動資料分析青少年瀏覽數字閱讀網站、接受不同內容形式時的注意分配、資訊定位及廣告干擾情況，為使用者行為研究提供了較為紮實的證據基礎。模型建構與行為實驗相結合，不僅回答了“青少年如何閱讀”，也為數字資源組織、介面設計、閱讀路徑推薦和青少年友好型平臺建設提供了參考。
本書具有較強的實踐轉化價值圖書。關於平臺使用、閱讀偏好、內容形式、社會支援和行為規範的討論，可為圖書館最佳化數字閱讀平臺、開展分眾化服務、加強學校—家庭—圖書館協同、預防淺閱讀與注意力分散提供借鑑。
綜上，本書以青少年這一全民閱讀基礎群體為切入點，將數字閱讀研究從經驗描述推進到機制解釋，並轉化為圖書館服務設計與公共文化建設的知識資源圖書。不僅回應了“十五五”時期圖書館數智化轉型的現實需要，也提示青少年數字閱讀是理解未來閱讀、組織未來服務、塑造未來書香社會的重要起點。 南京大學資訊管理學院 華薇娜
